En los últimos años, los avances de la neurociencia han justificado el valor
de la música en el aprendizaje a través de evidencias neurofisiológicas (Thaut,
2000). Dichas evidencias se han convertido en los marcos teóricos vigentes de
los campos de la educación musical y de la musicoterapia (Gfeller, 1998; Frega,
1996; Poch, 1999; Thaut, 2000). Wolfe (2001), sin embargo, plantea la
incorporación de actividades musicales en los procesos de aprendizaje nomusical
explicando las conexiones entre la percepción de la música y los
procesos cognitivos de atención, memoria, producción emocional y
entendimiento conceptual y aprendizaje. En base a esta aplicación, la
comprensión detallada del proceso musical se vuelve necesaria y práctica tanto
para la explicación del fenómeno musical en sí, cómo para entendimiento de la
influencia de la música en el aprendizaje....
Natalia Guerra
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